孩子将来能否在职场中获得竞争优势,更好地面对和适应这个社会,不仅与知识、技能有关,还与心理资本有关​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。 2021年,本刊邀请知名积极心理学家和教育专家关梅林博士,讲述如何培养和开发儿童的心理资本​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。 

　　文 | 关梅林博士(国内知名积极心理学与教育专家) 

　　之前的专栏中,我们讨论了潜在心理资本中的感恩、情绪智力、心流、正念和意志力,今天我们继续讨论一种重要的潜在心理资本—创造力​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。 

　　创造力,是指根据一定目的和要求,运用已知信息,产生新颖独特的具有社会价值产品的能力。 它对社会发展、科技进步都具有至关重要的作用。 美国心理学家斯腾伯格和鲁马特1991年提出与创造力有关的6个因素,即智力、知识、思考风格、人格特征、动机和环境。 在此,我们重点讨论后四个因素。 

　　我们先来看看,什么样的人更具有创造力? 设想一下,如果一个人不喜欢变化或懒于改变,害怕改变中的未知或失败,同时对美好生活也没有什么憧憬,且不认为自己有责任让世界变得更好,那么他可能对创新与创造没什么兴趣。 所以,具有创造力的人格特征包括:对世界和生命的责任感、对新体验的开放性、渴望成长与改变、有一定冒险性、对模糊性的容忍、坚定的信念和韧性、积极的情绪体验。 

　　以上这些创造力的人格特征一部分会受到天赋的影响。 比如,不同气质类型、不同神经类型的人先天倾向是不同的。 胆汁质和多血质的人喜欢变化和冒险,对枯燥的忍耐力弱; 而黏液质和抑郁质的人更喜欢稳定。 

　　当然,创造力人格的培养也会受到后天的影响。 研究发现:专制型父母对儿童创造力培养具有抑制作用,因为他们不鼓励儿童自由探索,而是更多掌控孩子的生活,导致孩子自主思考的习惯和行为无法建立,对创新既缺乏热情,也缺乏实践与能力。 而权威型的教养方式(既设置边界又给予支持)更有利于保护儿童的创造力,他们会鼓励孩子在安全的范围内大胆探索,接纳儿童自主探索过程中可能的失败,强调儿童自主负责的意识,为儿童提供更自由、平等、支持性的物理和心理环境。 孩子体验到这种鼓励、信任后会做出更多的探索性行为,进而提升自身的创造力。 

　　那么,什么样的思考风格有助于创造力培养? 美国心理学家吉尔福特认为发散思维是创造性的主要成分,并可以通过测量发散思维的流畅性、变通性、独特性来衡量创造力。 流畅性是指单位时间内发散项目的数量,创造性高的人能在短时间内想出较多的项目,反应迅速而众多,比如一分钟内可以说出更多接龙词语的儿童思维流畅性更好。 

　　变通性是指发散项目的范围或维度,发散的范围越大、维度越多,变通性越强。 比如,鼓励孩子在一定时间内尽可能多地说出红砖的用途,除了盖房子、铺路的常规用途,还能想到压纸、钉钉子、磨红粉、当枕头等非常规用途,说明他的思维具有较好的变通性。 

　　独特性是指对问题提出超乎寻常、独特新颖的见解。 比如,给故事编一个别人想不到的结局。 

　　除了发散思维,远距离联想能力也是创造性的重要成分,即把一些互不相关的概念用某种标准联系起来,形成一种新的联想。 比如,因为梦想人类可以像鸟一样在空中翱翔,这种远距离联想促成了飞机的发明。 

　　通过以上对创造性思维的分析,父母可以在家庭教育中培养孩子的创造力,即鼓励孩子独立解决问题,训练孩子大胆快速地反应,从多个角度看待同一个问题,解决问题时敢于打破已有的思维定式,敢于大胆想象,敢于运用直觉思维对事物进行远距离联想(有时在成人眼里被当作胡思乱想)。 

　　创造力的培养还与改变世界的强烈动机紧密相关,因而保护孩子的求知欲,鼓励他们承担改变世界、让人类更加幸福的责任,有助于激发他们的创造力,同时父母为孩子创建支持、包容、鼓励创新的外部环境也是非常重要的。 

　　总之,创造力的培养要从娃娃抓起,未来我们的国家才会更具竞争力和活力。 

　　付洋 

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